Hola mi blog es sobre el campo formatvo "Lenguaje y comunicacion en preescolar" y lo abrebie como "leyco" en preescolar.

Los invito y les comparto información que estoy investigando acerca de como implementar actividades diversas sobre como fortalecer en 1° de educación preescolar el lenguaje y comunicación de los niños.

Para ti MAESTR@ DE PREESCOLAR que deseas compartir tus practicas educativas y aprender cosas nuevas, artículos sobre desarrollo de los niños, situaciones didácticas, material didáctico, estimulación temprana, problemas de aprendizaje, podremos compartir videos, fotografías, podcats, etc.

A  ti PADRE DE FAMILIA que tienes peques en nivel preescolar y no sabes cómo continuar la labor educativa de tu hij@ en casa, encontraras artículos y actividades sobre como aprende en esta etapa de su desarrollo,  fotos, darle seguimiento a lo adquirido en el aula desde casa, tips de uso de las Tecnologías de la Comunicación, paginas de consejos y ejercicios interactivos.

A continuación agrego un video de ejercicios interactivos de las vocales.

A continuacion les comparto una situacion didáctica que me apoyo mucho en la descripcion de los niños sobre un tema, donde se mostrarón con seguridad y confianza ante los integrantes del grupo al participar verbalmente.

 Tema: Animales mamíferos

Competencia: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por sabermás acerca de los seres vivos y el medio natural.              

                                                               Secuencia de Actividades:

  Observar y leer un libro para conocer las características y formas de vida de algunos animales.

  Utilizar ilustraciones para saber cómo viven y de que se alimentan algunos animales mamíferos.

  Hagamos analogías de los animales mamíferos.

  Pedir apoyo a padres de familia para investigar sobre algún animal mamífero.

  Leer y registrar de la información traída por los niños las palabras que son nuevas, investigar su significado en el aula.

 Elegir algunos animales para elaborar máscaras, utilizando diferentes materiales.

 Elaboremos un álbum de animales mamíferos.

 Proyección de película acorde al tema "El rey león".

Tiempo de realización: 2 semanas.

Materiales:Bibliografía diversa, láminas ilustrativas, libro de actividades de preescolar, diccionario,fomi de varios colores, videos, tijeras, resistol, papel rotafolio.

Es muy importante utilizar diversas herramientas donde los niños escuche, observen, manipulen materiales como este cuento interactivo:

http://multimediaescolar.net/fabularaton1.htm


Existen varios cuentos y los pueden encontrar en la siguiente página www.multimediaescolar.net

Para iniciar la lectoescritura en preescolar se nos recomienda como educador@s inicicar con actividades de grafomotricidad y a continuación les comparto unos ejemplos.

 

¿Qué es la GRAFOMOTRICIDAD?

La grafomotricidad o desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.

De esta manera, se les prepara para el posterior aprendizaje de la escritura. En niños con NEE estas actividades potencian además la atención y la psicomotricidad fina fundamental en su desarrollo.

Explicación de como se inicia el lenguaje y comunicación en preescolar, por diversas fuentes de información y autores.

1. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación. En este campo se pretende que el niño establezca: - Comunicación y relaciones interpersonales. - Exprese sentimientos y deseos. - Intercambie y defienda ideas. - Obtenga y de información a través del lenguaje.

2. Procesos que intervienen en este campo:- Desarrollo de habilidades comunicativas básicas:- Hablar y escuchar.- Leer y escribir.- Conocimientos de los usos y funciones del lenguaje.- Convencionalidades de la escritura.

3. Lenguaje Oral: Las capacidades de habla y escucha.• Se fortalecen cuando tienen múltiples oportunidades de usar la palabra con diversas intenciones: narrar, dialogar, explicar y conversar.• El lenguaje oral es la más alta prioridad de la educación preescolar.

4. EL LENGUAJE ACCESO AL REPRESENTA CONOCIMIENTO RELACIONARSE LA REALIDAD APRENDER OBTENER Y DAR ORGANIZA EL INFORMACIÓN PENSAMIENTO DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LA IMAGINACIÓN LA REFLEXIÓN.

5. EN EL HOGAR- Los padres poseen grandes expectativas en torno a la adquisición del lenguaje oral de sus hijos.- Los niños aprenden de manera total.- No se realizan sesiones programadas de habla, gramática, lingüística.- No existe presión para el aprendizaje.- Las condiciones para el aprendizaje del habla se dan de manera natural.

6. EN LA ESCUELA- Las oportunidades del habla de los niños disminuyen.- Las expectativas de las maestras en torno a la oralidad cambian.- Se habla poco y no siempre existen oportunidades de intercambio.- Lo que se habla no siempre resulta interesante para los niños.- El lenguaje oral sirve para describir y no para pensar.

7. EL LENGUAJE ORAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL PEP. 2004- Se reconoce que cuando los niños llegan a la escuela ya poseen una competencia comunicativa (hablan), conocen su lengua materna y poseen los suficientes patrones gramaticales.- La ampliación del habla y la identificación de las funciones y características del lenguaje dependen de que los niños se enfrenten a experiencias enriquecedoras.

8. LENGUAJE ESCRITO LAS CAPACIDADES DE LEER Y ESCRIBIR:- El lenguaje escrito es consecuencia del lenguaje oral.- Se fortalece mientras más ocasiones tengan de estar en contacto con portadores de texto y de presenciar actos de lectura y escritura y conocer las funciones específicas de ésta. “No hay textos producidos por sujetos que no saben escribir, ni textos mal escritos porque no se ajustan a las normas convencionales de la escritura” Miriam Nemirovsky Modulo 1 PEP. 2004 p.209. “Es el nivel cognitivo el que está involucrado en el lenguaje escrito, lejos de ser la ejercitación motriz y perceptiva” Emilia Ferreiro Modulo 1 PEP. 2004 p. 199.

9. EL LENGUAJE LLEGA A SER UN MEDIO DE PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE. Existen 7 condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar … (Brian Cambourne) Modulo 1 PEP. 2004 p. 1391.- Inmersión. El lenguaje fluye alrededor de ellos generalmente intencionado, total.2.- Demostración. Tiene modelos, escucha un flujo de sonidos emitidos por los demás.3.- Expectativa. Padres – Maestros.4.- Responsabilidad. Cuando aprenden a hablar se les deja la responsabilidad del aprendizaje, las convenciones que dominan, verbos, estructuras gramaticales.5.- Aproximación. No se espera que aprendices de la forma oral desplieguen de lleno una competencia adulta desde el principio. Actualmente los padres recompensan a sus hijos no solo por estar en lo correcto sino también por acercarse a ello.6.- Uso. Se les provee de muchas oportunidades para usar esta forma de lenguaje. No se restringe el tiempo para hablar.7.- Retroalimentación. Los adultos y pares retroalimentan el lenguaje.

10. Lenguaje Total: La manera natural del desarrollo del lenguaje. Ken Goodman • Todos los humanos aprenden a hablar su lenguaje en casa extraordinariamente bien y sin alguna enseñanza formal, pero cuando van a la escuela empiezan a tener dificultades particularmente con el lenguaje escrito. • El maestro fragmenta el lenguaje, esto lo separa y lo transforma en palabras, silabas y sonidos aislados. • Buscando estrategias el maestro debe invitar a los alumnos a usar el lenguaje, se les debe incitar a hablar de las cosas que necesitan para entender, se les debe mostrar que es correcto hacer preguntas y escuchar respuestas. Sugerirles escribir sobre lo que les sucede y puedan aprender así de sus experiencias al compartirlas con los demás. Alentarlos a leer para informarse y hacerle frente a todo lo impreso que les rodea. • De esta manera el aprendizaje llega entonces a ser tan fácil en la escuela como fuera de ella.

11. ¿Qué hace fácil o difícil el aprender el lenguaje? Es fácil cuando: • Es difícil cuando: - Es real y natural. - Es artificial. - Es total. - Es fragmentado. - Es sensato. - Es absurdo. - Es interesante. - Es insípido y aburrido. - Es importante. - Es irrelevante. - Atañe al que aprende. - Atañe a algún otro. - Es parte de un suceso real. - Tiene utilidad social. - Esta fuera de contexto. - Tiene un fin para el aprendiz. - Carece de valor social. - El aprendiz elige usarlo. - Carece de propósito definido. - Es accesible para el aprendiz. - Es impuesto por algún otro. - El aprendiz tiene el poder de usarlo. - Es inaccesible. - El aprendiz es impotente para usarlo.

Los niños aprenden de sus pares y muy importante la convivencia que tienen en el jardin de niños y fuera de este, para que sus aprendizajes sean significativos.